Рабочая программа воспитания МБДОУ Детский сад Синяя птица

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

№

Содержание

Стр.

Целевой раздел программы воспитания.

Пояснительная записка

Особенности организуемого в МБДОУ воспитательного процесса

Цель и задачи воспитания

Планируемые результаты

II.

Содержательный раздел программы воспитания.

Виды, формы и содержание деятельности

1.1.

Модуль «Традиции детского сада»

1.2.

Модуль «Непосредственно образовательная деятельность»

1.3.

Модуль «Физическое воспитание»

1.4.

Модуль «Экологическое воспитание»

1.5

Модуль «Патриотическое воспитание»

1.6.

Модуль «Дополнительное образование»

1.7.

Модуль « Труд и Ранняя профориентация»

1.8.

Модуль «Взаимодействие с родителями»

III.

Организационный раздел программы воспитания.

Основные направления самоанализа воспитательной работы

Модель организации деятельности взрослых и детей в МБДОУ

Режим дня

Организация
воспитательно-образовательного
организационно-педагогических условий

Перечень нормативных и нормативно-методических документов

Программы по реализации приоритетных направлений деятельности 23
МБДОУ в рамках ООП (дополнительного образования, кружковой
работы)

IV.

Список используемых источников

Приложения № 1. Диагностические материалы

Приложение № 2. Календарный план воспитательной работы

процесса

и 21
23

I. Целевой раздел программы воспитания.
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания (далее - Программа) определяет содержание и
организацию воспитательной работы на уровне дошкольного образования в муниципальном
бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад № 22 «Синяя птица»
(далее – МБДОУ).
Содержание Программы разработано на основе следующих нормативно-правовых
документов:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об
образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020).
2.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013
г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования».
3.
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
4.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р).
5.
Государственная программа РФ «Развитие образования» (2018 - 2025 годы).
Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. №
1642.
6.
Национальный проект «Образование» (утвержден президиумом Совета при
Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам
(протокол от 24 декабря 2018 г. N 16).
7.
Концепция развития дополнительного образования детей в Российской
Федерации, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г.
№ 1726-р.
8.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (СП 2.4.364820).
Программа учитывает:
- «Примерную программу воспитания», которая была разработана сотрудниками
Института стратегии развития образования РАО в рамках государственного задания и одобрена
решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20).
Рабочая программа воспитания является обязательной частью основной образовательной
программы, реализуемой в МБДОУ и призвана помочь всем участникам образовательных
отношений реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности.
Содержание воспитательной деятельности разработано на основе модульного принципа.
Модули - это конкретные воспитательные практики, которые реализуются в дошкольном
учреждении. Каждый из модулей ориентирован на одну из поставленных в Программе задач
воспитания. То есть: одна задача – один модуль.
Коллектив МБДОУ вправе разрабатывать и включать в Программу те модули, которые
помогут в наибольшей степени реализовать воспитательный потенциал детского сада с учетом
имеющихся социальных, кадровых и материально-технических ресурсов.
К Программе прилагается календарный план воспитательной работы.
1. Особенности организуемого в МБДОУ воспитательного процесса
3

Программа учитывает условия, существующие в дошкольном учреждении,
индивидуальные особенности, интересы, потребности воспитанников и их родителей.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 22
«Синяя птица» (далее – МБДОУ) – современная динамично развивающаяся образовательная
организация, расположенная в двух этажном здании соединѐнном переходами с бассейном и
спортивным залом. По периметру территория учреждения огорожена и озеленена. На
территории МБДОУ имеются игровые площадки, оснащѐнные соответствующим СанПин
игровым и спортивным оборудованием. Ближайшее окружение МБДОУ: МАОУ «Обдорская
гимназия», МБОУ СОШ № 4, МАДОУ Детский сад № 6 «Журавушка», МБДОУ Детский сад №
9 «Кристаллик», ОЦНК, ЦКиС «Геолог», ГБУЗ СОКБ, КДЦ «Наследие», Музей-квартира Л.В.
Лапцуя. Сотрудничество с организациями социальной сферы позволяет проводить работу по
оздоровлению, физическому развитию и дополнительному образованию наших воспитанников.
МБДОУ «Детский сад № 22 «Синяя птица» согласно Федеральному закону Российской
Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» оказывает
муниципальную услугу по предоставлению общедоступного бесплатного дошкольного
образования; осуществляет образовательную деятельность по образовательной программе
дошкольного образования, присмотр и уход за детьми.
Образовательную деятельность учреждения регламентируют следующие основные
нормативно-правовые акты: Устав МБДОУ, ООП ДО МБДОУ, Программа развития на период
до 2022 г., перспективный план развития на период до 2022г., годовой план работы МБДОУ,
календарный учебный график работы, учебный воспитательно-образовательный план,
комплексное планирование организационных видов детской деятельности.
Все локальные акты, регламентирующие деятельность образовательной организации
размещены на официальном сайте в сети Интернет: http://ds22.tvoysadik.ru/
Для МБДОУ Детский сад №22 «Синяя птица» важно интегрировать семейное и общественное
дошкольное воспитание, сохранить приоритет семейного воспитания, активнее привлекать
семьи к участию в образовательной деятельности. Повышение культуры педагогической
грамотности семьи в вопросах развития и образования детей с учетом образовательных
потребностей и интересов семей воспитанников МБДОУ.
С этой целью проводятся родительские встречи, консультации, беседы и дискуссии,
круглые столы, применяются средства наглядной пропаганды (родительские уголки,
тематические стенды, фотовыставки и др.), привлекаются родители к проведению праздников,
развлечений, акций и др.
Процесс воспитания в МБДОУ основывается на общепедагогических принципах,
изложенных в ФГОС дошкольного образования (Раздел I, пункт 1.2.):
- поддержка разнообразия детства;
- сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии
человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни
значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком
сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и
детей;
- уважение личности ребенка.
Задачи воспитания реализуются в течение всего времени нахождения ребенка в детском
саду: в процессе НОД, режимных моментов, совместной деятельности с детьми и
индивидуальной работы.
Основные традиции воспитательного процесса в нашем МБДОУ:
1.
Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для всего
детского сада событийные мероприятия, в которых участвуют дети разных возрастов.
Межвозрастное взаимодействие дошкольников способствует их взаимообучению и
4

взаимовоспитанию. Общение младших по возрасту ребят со старшими создает благоприятные
условия для формирования дружеских отношений, положительных эмоций, проявления
уважения, самостоятельности. Это дает больший воспитательный результат, чем прямое
влияние педагога.
2.
Детская художественная литература и народное творчество традиционно
рассматриваются педагогами МБДОУ в качестве наиболее доступных и действенных в
воспитательном отношении видов искусства, обеспечивающих развитие личности дошкольника
в соответствии с общечеловеческими и национальными ценностными установками.
3.
Воспитатели и специалисты МБДОУ ориентированы на организацию
разнообразных форм детских сообществ. Это кружки, секции, творческие студии,
лаборатории, детско-взрослые сообщества и др. Данные сообщества обеспечивают
полноценный опыт социализации детей.
4.
Коллективное планирование, разработка и проведение общих мероприятий.
В МБДОУ существует практика создания творческих групп педагогов, которые оказывают
консультационную, психологическую, информационную и технологическую поддержку своим
коллегам в организации воспитательных мероприятий.
5.
В детском саду создана система методического сопровождения педагогических
инициатив семьи. Организовано единое с родителями образовательное пространство для
обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных воспитательных
задач. Именно педагогическая инициатива родителей стала новым этапом сотрудничества с
ними, показателем качества воспитательной работы.
6.
Дополнительным воспитательным ресурсом по приобщению дошкольников к
истории и культуре своей Отчизны и своего родного края являются мини-музеи,
организованные в каждой группе дошкольного учреждения. Музейная педагогика
рассматривается нами как ценность, обладающая исторической и художественной
значимостью.
2. Цель и задачи воспитания.
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» воспитание деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде (ст. 2, п. 2, в редакции
Федерального закона «Об образовании в РФ» от 31.07.2020 N 304-ФЗ).
Исходя из данного определения сформулирована общая цель воспитания в МБДОУ –
личностное развитие ребенка дошкольного возраста, проявляющееся:
− в усвоении им знаний основных норм, которые общество выработало на основе
базовых ценностей современного общества (в усвоении ими социально значимых знаний);
− в развитии его позитивных отношений к этим ценностям (в развитии их социально
значимых отношений);
− в приобретении им соответствующего этим ценностям опыта поведения, применения
сформированных знаний и отношений на практике (в приобретении опыта социально значимых
дел).
5

Главной задачей программы является создание организационно-педагогических условий
в части воспитания, личностного развития и социализации детей дошкольного возраста.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
дошкольников.
В воспитании детей младшего дошкольного возраста
Обеспечение позитивной социализации, мотивации, поддержки и развития
индивидуальности детей через общение, игру, участие в исследовательской деятельности и
других формах активности.
Задачи:

развивать положительное отношение ребенка к себе и другим людям;

сформировать коммуникативную и социальную компетентности;

развивать у детей интерес к эстетической стороне действительности, ознакомление с
разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том
числе народного творчества;

содействовать становлению у детей ценностей здорового образа жизни;

сформировать стремление быть причастным к труду взрослых (помогает поливать и
убирать участок, расчищать дорожки от снега, ремонтировать игрушки и книги и др.),
стремление оказывать посильную помощь, поддерживать чувство удовлетворения от участия в
различных видах деятельности, в том числе творческой;

сформировать представление о России как своей стране, узнавать и называть символику
своей страны (флаг, герб, гимн).

В воспитании детей старшего дошкольного возраста:
1.
Обеспечение развития общей культуры личности ребенка, интеллектуальнопознавательных способностей, социально-нравственных, эстетических, физическихкачеств.
Задачи:

обогащать представления детей о многообразии культурных норм и ценностей,
принятых в обществе;

поддерживать самостоятельное взаимодействие и сотрудничество с взрослыми и
сверстниками в разных видах деятельности, становление детского сообщества;

воспитывать
чувство
ответственности,
самостоятельности,
инициативности,
формирование основ патриотизма;

углублять представления детей о правилах безопасного поведения и умениеследовать им
в различных ситуациях; содействовать становлению ценностей здорового образа жизни;

сформировать систему ценностей, основанную на непотребительском отношении к
природе и понимании самоценности природы;

развивать предпосылки восприятия и понимания произведений искусства (живопись,
графика, скульптура, архитектура) в многообразии его жанров (портрет, пейзаж, натюрморт);
художественных литературных произведений и музыки; интерес к русскому языку, языкам
других народов;

поощрять проявления морально-волевых качеств.
2.
Организация работы с семьями воспитанников, их родителями или законными
представителями направлена на совместное решение вопросов личностного развития детей.
Задачи:

Приобщение родителей к участию в жизни МБДОУ.

Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.

Повышение педагогической культуры родителей.
Виды взаимоотношений, посредством которых будет осуществляться взаимодействие:

сотрудничество – общение «на равных», где ни одной из сторон не принадлежит
привилегия указывать, контролировать, оценивать;
6


взаимодействие - способ организации совместной деятельности, которая осуществляется
на основании социальной перцепции (чувственного познания окружающего мира) и с помощью
общения.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в МБДОУ
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным
способом воспитания подрастающего поколения.
3.Требования к планируемым результатам освоения программы воспитания
Планируемые результаты воспитания детей в дошкольном возрасте
В процессе воспитания к окончанию дошкольного возраста (к семи годам)
предполагаетсядостижение следующих результатов, основаны на целевых ориентирах:
1. Патриотизм
Хранящий верность идеалам Отечества, гражданского общества, демократии, гуманизма,
мира во всем мире.
Действующий в интересах обеспечения безопасности и благополучия России,
сохранения родной культуры, исторической памяти и преемственности на основе любви к
Отечеству, малой родине, сопричастности к
2. Гражданская позиция и
правосознание
Активно и сознательно принимающий участие в достижении национальных
целей развития России в различных сферах социальной жизни и экономики,
участвующий в деятельности общественных объединениях, волонтѐрских и благотворительных
проектах. Принимающий и учитывающий в своих действиях ценность и неповторимость, права
и свободы других людей на основе развитого правосознания.
3. Социальная направленность и зрелость
Проявляющий самостоятельность и ответственность в постановке и
достижении жизненных целей, активность, честность и принципиальность в
общественной сфере, нетерпимость к проявлениям непрофессионализма в трудовой
деятельности, уважение и признание ценности каждой человеческой личности, сочувствие и
деятельное сострадание к другим людям. Сознательно и творчески проектирующий свой
жизненный путь, использующий для разрешения проблем и достижения целей средства
саморегуляции, самоорганизации и рефлексии.
4. Интеллектуальная самостоятельность
Системно, креативно и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий
мир, самореализующийся в профессиональной и личностной сферах на основе этических и
эстетических идеалов.
5. Зрелое сетевое поведение Эффективно и уверенно осуществляющий сетевую
коммуникацию и взаимодействие на основе правил сетевой культуры и сетевой этики,
управляющий собственной репутацией в сетевой среде, формирующий «здоровый» цифровой
след.
6. Экономическая активность Проявляющий стремление к созидательному труду,
успешно достигающий поставленных жизненных целей за счѐт высокой экономической
активности и эффективного поведения на рынке труда в условиях многообразия социальнотрудовых ролей, мотивированный к инновационной деятельности.
7. Коммуникация и сотрудничество Доброжелательно, конструктивно и эффективно
взаимодействующий с другими людьми – представителями различных культур, возрастов, лиц с
ограниченными возможностями здоровья (в том числе в составе команды); уверенно
выражающий свои мысли различными способами на русском и родном языке.
8. Здоровье и безопасность Стремящийся к гармоничному развитию, осознанно
7

выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни и поведения,
безопасного для человека и окружающей среды (в том числе и сетевой), воспринимающий
природу как ценность, обладающий чувством меры, рачительно и бережно относящийся к
природным ресурсам, ограничивающий свои потребности.
9. Мобильность и устойчивость
Сохраняющий внутреннюю устойчивость в динамично меняющихся и непредсказуемых
условиях,
гибко
адаптирующийся
к
изменениям,
проявляющий
социальную,
профессиональную и образовательную мобильность, в том числе в форме непрерывного
самообразования и самосовершенствования.
II. Содержательный раздел программы воспитания.
1. Виды, формы и содержание деятельности
Реализация цели и задач данной Программы осуществляется в рамках нескольких
направлений воспитательной работы МБДОУ. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
1.1. Модуль «Традиции детского сада»
Традиции являются основой воспитательной работы в дошкольном учреждении.
Традиционные мероприятия, проводимые в детском саду – это эмоциональные события,
которые воспитывают у детей чувство коллективизма, дружбы, сопричастности к народным
торжествам, общим делам, совместному творчеству.
В то же время, в рамках общего мероприятия ребенок осознает важность своего личного
вклада в отмечаемое событие, так как он может применить свои знания и способности в
процессе коллективной деятельности.
В детском саду существует четкая программа действий по осмыслению, организации и
развитию традиций, которые позитивно влияют на социализацию и развитие личностных
качеств детей дошкольного возраста.
Цель проведения традиционных мероприятий: организация в МБДОУ единого
воспитательного пространства для формирования социального опыта дошкольников в
коллективе других детей и взрослых.
Задачи:
1.
Формировать представления о нормах и правилах общения детей друг с другом и
с окружающими взрослыми.
2.
Формировать умение каждого ребенка устанавливать и поддерживать
необходимые контакты с детьми разных возрастных групп.
3.
Способствовать освоению социальных ролей: мальчик-девочка; старшиймладший; член коллектива; житель своего города, гражданин своей страны.
4.
Приобщать к истории и культуре народов России в процессе традиционных
коллективных мероприятий.
5.
Развивать гражданскую позицию, нравственность, патриотизм, инициативу и
самостоятельность воспитанников в различных коллективных видах детской деятельности.
6.
Воспитывать доброжелательность и положительное эмоциональное отношение к
окружающим людям.
Тематика традиционных мероприятий определяется исходя из необходимости
обогащения детского опыта, приобщения к ценностям, истории и культуре своего народа.
8

Традиционным для дошкольного учреждения является проведение:
на уровне МБДОУ:
- общественных праздников («День Победы», «День защитника Отечества»,
«Международный женский день», «День народного единства»);
Традиционным для детского сада является проведение «Летней спартакиады» и «Зимней
спартакиады», традиционно участие воспитанников подготовительных групп в городских
соревнованиях воспитанников МБДОУ «Весѐлые старты»
- сезонных праздников («Здравствуй осень», «Новый год», «Масленица»);
- тематических мероприятий («День Здоровья», «День открытых дверей», «Неделя
безопасности», «Внимание, дети! «Книжкина неделя», «Театральная неделя»);
- социальных и экологических акций («Открытка для ветерана», «Бессмертный полк»,
«Посылка солдату», ««Блокадный хлеб», «Окна Победы», «Помогите птицам», «Кормушка для
птиц», );
на уровне группы:
- «Утро радостных встреч»;
- «День рождения»;
-«Наши соседи» (поход в гости с концертным или театральным номерами в соседнюю
группу).
Виды совместной деятельности: игровая, познавательная,
продуктивная, двигательная, трудовая, художественно-эстетическая.

коммуникативная,

Основные формы и содержание деятельности:
1.
Проекты. В настоящее время проекты являются самой распространенной формой
взаимодействия всех участников образовательных отношений. Традиционные события
оформляются в различные проекты, где предусматриваются различные виды детской
деятельности и формы проведения.
2.
Совместные игры. Это одна из основных форм воспитательного воздействия в
процессе проведения традиционных мероприятий.
Применяются различные виды игр: сюжетно-ролевые, творческие, подвижные и
малоподвижные, народные, игры-драматизации, квест-игры.
3.
Выставки. По тематике многих мероприятий проводятся выставки:
информационные, фотовыставки, декоративно-прикладного искусства, экологические,
социальные. Традиционными в детском саду стали выставки детских работ «Мой любимый
детский сад», «Защитники Отечества», «День Победы», фотовыставки «Наши папы удалые»,
«Люблю тебя, Ямал»,
4.
Социальные и экологические акции. В акциях принимают участие сотрудники,
родители и воспитанники дошкольного учреждения. В ходе акций дошкольники получают
природоведческие знания, социокультурные и экологические навыки, активную жизненную
позицию.
5.
Конкурсы, викторины. Эти мероприятия имеют познавательное содержание и
проходят в развлекательной форме. Проводятся по всем направлениям развития дошкольников.
6.
Музыкально-театрализованные представления. Данные представления
проводятся в виде концертов, театральных постановок, развлечений, музыкальной или
театральной гостиной.
7.
Спортивные и оздоровительные мероприятия. В рамках многих традиционных
событий предусматриваются различные виды двигательной деятельности (физкультурные
досуги, соревнования, эстафеты), которые развивают у детей потребность в здоровом образе
жизни и воспитывают любовь к спорту.
9

1.2. Модуль «Непосредственно образовательная деятельность»
В детском саду процессы обучения и воспитания взаимосвязаны и неразрывны. Не
получится обучать ребенка не воспитывая его, и наоборот: воспитательный процесс
предполагает обучение чему-либо.
Тем не менее, в МБДОУ усилена воспитательная составляющая непосредственно
образовательной деятельности (НОД), где особое внимание уделяется развитию таких
качеств
личности
ребенка
как:
нравственность,
патриотизм,
трудолюбие,
доброжелательность, любознательность, инициативность, самостоятельность и др.
В содержание НОД включается материал, который отражает духовнонравственные ценности, исторические и национально-культурные традиции народов
России.
Цель деятельности педагога: создание условий для развития личностных качеств
детей дошкольного возраста.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования, задачи воспитания реализуются
в рамках всех образовательных областей:
Образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие

Основные задачи воспитания

Познавательное
развитие

1.
Приобщать детей к истории, культуре и традициям
народов Ямала
2.
Воспитывать толерантное отношение к коренным
малочисленным народам, людям любой национальности.
3.
Формировать представления о социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля как общем доме людей.
4.
Формировать положительное и бережное отношение к
природе.
5.
Способствовать желанию самостоятельно добывать
знания
посредством
наблюдения,
слушания
книг,
экспериментирования,
обсуждения,
рассматривания
иллюстраций.

1.
Способствовать усвоению норм и ценностей, принятых
в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
2.
Поощрять стремление в своих поступках следовать
положительному примеру, быть полезным обществу.
3.
Развивать коммуникативные качества: способность
устанавливать и поддерживать межличностные контакты.
4.
Воспитывать
уважительное
и
доброжелательное
отношение к окружающим людям.
5.
Воспитывать чувство любви и привязанности к своей
Родине, родному дому, семье.
6.
Поощрять проявление таких качеств, как отзывчивость,
справедливость,
скромность,
трудолюбие,
дисциплинированность.
7.
Обогащать представления о труде взрослых, о значении
их труда для общества.
8.
Воспитывать уважение к народам мира, их культуре и
традициям.

6.
Формировать позитивное и ценностное отношение к
планете Земля как общему дому человеческого сообщества.
Речевое развитие

1. Развивать все стороны устной речи дошкольников для
общения с другими людьми на различные темы.
2. Формировать умение оптимально использовать речевые
возможности и средства в конкретных условиях общения.
3.
Воспитывать
культуру
речевого
общения,
доброжелательность и корректность.
4. Способствовать
эмоционально-ценностному
восприятию литературных произведений, умению высказать
свое личностное отношение к героям сказок, рассказов,
стихотворений.
5. Поощрять способность аргументированно отстаивать свою
точку зрения в разговоре, приучать к самостоятельности
суждений.

Художественноэстетическое
развитие

1.
Создавать благоприятные условия для раскрытия
творческих способностей детей.
2.
Развивать эстетический вкус, эмоции, чувство
прекрасного при восприятии произведений словесного,
музыкального и изобразительного искусства.
3.
Обращать
внимание
дошкольников
на
красоту окружающих предметов и объектов природы.
4.
Способствовать становлению эстетического отношения
к окружающему миру.
5.
Воспитывать любовь к родному краю и Отчизне
посредством художественно-эстетической деятельности.
6.
Стимулировать
сопереживание
персонажам
музыкальных и изобразительных произведений.

Формировать у детей потребность в здоровом образе
Физическое развитие 1.
жизни.
2.
Формировать привычку следить за чистотой тела,
опрятностью одежды, прически.
3.
Воспитывать культуру еды.
4.
Развивать физические качества дошкольников через
приобщение к народным играм и забавам.
5.
Поощрять стремление детей участвовать в спортивнооздоровительных мероприятиях.
В процессе НОД применяются такие методы работы, которые дают возможность
дошкольникам выразить своѐ мнение, обсудить проблему, согласовать со сверстниками и
взрослым какое-то действие, приобрести опыт межличностных отношений.
Виды совместной деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная,
продуктивная, трудовая, художественно-эстетическая.

Основные формы и содержание деятельности:

Образовательные ситуации. В процессе образовательных ситуаций у детей
формируются представления о социальных нормах общества, об истории и культуре своего
народа, своей Родины и другие социально-ценностные представления. Образовательные
ситуации носят интегрированный характер, так как включают воспитательные задачи, которые
реализуются в разных видах деятельности по одной тематике: в игровой, познавательной,
коммуникативной, художественно-эстетической и физической деятельности.
2.
Мотивационно-побудительные игровые ситуации (игры-приветствия, загадки,
сюрпризные моменты, приглашение к путешествию). Применяются для развития у
дошкольников интереса и желания участвовать в деятельности, создания положительного
эмоционального фона.
3.
Обсуждение. Детям демонстрируются примеры нравственного поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности посредством чтения, решения проблемных
ситуаций, примеров из жизни. В ходе обсуждения уточняются социальные представления
воспитанников, сформированность их личных норм и правил.
4.
Коммуникативные игры. Направлены на формирование умения общаться со
взрослыми и сверстниками. Проводятся в атмосфере доброжелательности, непринуждѐнной
обстановки и эмоциональной вовлечѐнности каждого ребенка.
5.
Дидактические игры. Это игры активного обучения. Посредством доступной и
привлекательной формы деятельности уточняются и углубляются знания и представления
детей, анализируются конкретные ситуации, осуществляется игровое проектирование.
6.
Продуктивная деятельность. Включает рисование, лепку, аппликацию,
конструирование, изготовление поделок, игрушек. Дети становятся активными участниками
своего собственного развития, так как видят результат своего труда. У них развивается
творческая самостоятельность и инициатива.
7.
Игры-практикумы. Ребѐнок не только слушает и наблюдает, но и активно
действует. Включаясь в практическую деятельность, дошкольники учатся регулировать
взаимоотношения со сверстниками в рамках игрового взаимодействия.
8.
Применение ИКТ. На занятиях используются мультимедийные презентации,
видеофильмы, мультфильмы по различным направлениям: нравственные ценности, природный
мир, история и культура родного края, здоровый образ жизни.
1.3. Модуль «Физическое воспитание»
Физическое воспитание и формирование культуры здоровья включает:
- формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему
здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
- формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному и
здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры
здорового питания;
- создание для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья,
условий для регулярных занятий физической культурой и спортом, развивающего отдыха и
оздоровления, в том числе на основе развития спортивной инфраструктуры и повышения
эффективности ее использования;
- развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику вредных привычек;
- предоставление обучающимся образовательных организаций, а также детям,
занимающимся в иных организациях, условий для физического совершенствования на основе
регулярных занятий физкультурой и спортом в соответствии с индивидуальными
способностями и склонностями детей;
12

- использование потенциала спортивной деятельности для профилактики асоциального
поведения;
- содействие проведению массовых общественно-спортивных мероприятий и
привлечение к участию в них детей.
1.4. Модуль «Экологическое воспитание»»
Экологическое воспитание дошкольников – одно из приоритетных направлений
воспитания. Это непрерывный процесс воспитания и развития детей, направленный не только
на расширение знаний в данной области, но и формирование культуры поведения в природе,
которая проявляется в положительном отношении к своему здоровью, к окружающему миру, в
ответственном отношении к природе, к соблюдению норм и правил поведения по отношению к
ней. В связи с этим на базе нашего детского сада реализуется образовательный проект
«Экологическое воспитание».
Проект даѐт возможность формировать у дошкольников осознанно- правильное
отношение к природе, природным явлениям. Осознанно-правильное отношение детей к
природе строится на еѐ восприятии, эмоциональном отношении к ней, знакомстве и знаниях
особенностей жизни отдельных живых существ. Дети узнают новую
информацию о живой и
неживой природе, еѐ представителях, знакомятся с народными приметами, литературными
произведениями, через которые познают красоту окружающего мира, выполняют различные
трудовые поручения что даѐт возможность понять меру собственной ответственности за
сохранение и улучшение жизни растений и животных, необходимость бережного отношения ко
всему живому, пониманию что человек – часть природы.
Деятельность дошкольников, в контексте проекта, это путешествия в природу, главным
содержанием которых является знакомство с живой природой родного края, с местными
обычаями, содействие по просвещению и экологическому воспитанию, по охране природы
родного края, города, сада.
Методическая составляющая базируется на основе парциальной программы
«Юный эколог» С. Н. Николаевой. Данная программа ориентирована на постоянное и
систематическое взаимодействие детей с живой природой. В помещении и на участке
дошкольники должны быть окружены растениями и животными, вокруг которых воспитатель
организует различную деятельность. Процесс осознанно-правильного отношения к природе
сопровождается различными видами детской деятельности
(игровой, подвижной, познавательно-исследовательской, художественно-эстетической,
коммуникативной).
Экологическое воспитание - несомненно важная часть развития детей дошкольного
возраста. Эту сложную задачу невозможно решить без совместных усилий и продуктивного
сотрудничества взрослых – воспитателей и родителей. Объединяя обучение и воспитание в
целостный образовательный процесс, непосредственно участвуя в этом процессе, родители
сами стараются быть образцом духовно-нравственных и социокультурных ценностей для своих
детей.
1.5 Модуль «Патриотическое воспитание»
Патриотическое воспитание включает:
создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции,
гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и
нравственных ценностях российского общества;
развитие культуры межнационального общения;
формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их
13

чувствам, религиозным убеждениям;
развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного
участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и
социальной солидарности;
формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок
личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам
и другим негативным социальным явлениям;
разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой,
социальной и культурной адаптации детей, в том числе детей из семей мигрантов.
Приобщение детей к культурному наследию предполагает:
эффективное использование уникального российского культурного наследия, в
том
числе
литературного,
музыкального,
художественного,
театрального
и
кинематографического;
создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей к
классическим и современным
высокохудожественным отечественным и мировым
произведениям искусства и литературы;
создание условий для доступности музейной и театральной культуры для детей;
развитие музейной и театральной педагогики;
поддержку мер по созданию и распространению произведений искусства и
культуры, проведению культурных мероприятий, направленных на популяризацию российских
культурных, нравственных и семейных ценностей;
создание и поддержку производства художественных, документальных, научнопопулярных, учебных и анимационных фильмов, направленных на нравственное, гражданскопатриотическое и общекультурное развитие детей;
повышение роли библиотек, в том числе библиотек в системе образования, в
приобщении к сокровищнице мировой и отечественной культуры, в том числе с
использованием информационных технологий;
создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических культурных
традиций и народного творчества.
1.6.Модуль «Дополнительное образование»
Дополнительное образование в МБДОУ является одним из важных условий для развития
личностных качеств ребенка и призвано расширить воспитательный потенциал
образовательной деятельности.
При организации дополнительных образовательных услуг педагогами были изучены
образовательные интересы и потребности дошкольников и их родителей. На основании
запросов были разработаны дополнительные общеобразовательные программы различной
направленности:
- естественнонаучной;
- физкультурно-спортивной;
- художественной;
- краеведческой;
- социально-педагогической
14

Разнообразие направлений
дошкольного образования.

позволило

обеспечить

вариативность

содержания

Цель программ дополнительного образования: создание условий для расширения и
углубления основного образовательного содержания, позволяющего удовлетворить
индивидуальные интересы дошкольника, запросы родителей, реализовать воспитательный
потенциал МБДОУ.
Задачи:
1.
Способствовать
культурному
и
физическому
развитию,
творческой
самореализации личности ребенка.
2.
Способствовать социализации и адаптации детей к жизни в обществе.
3.
Обеспечить духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, художественноэстетическое, трудовое, физическое воспитание детей дошкольного возраста посредством
разнообразия форм дополнительного образования.
4.
Выявлять, развивать и поддерживать детей, проявивших выдающиеся
способности.
Основные формы организации и
содержание дополнительного образования:
Организация дополнительных образовательных услуг в детском саду осуществляется в
форме кружков, творческих студий, лабораторий и спортивных секций.
1.
Кружок. Наиболее распространенная форма объединения детей в рамках
дополнительного образования. Кружки организуются для постоянных совместных занятий с
целью углубления знаний и формирования практических навыков по конкретному направлению
деятельности.
В МБДОУ есть кружки:
- «Английский для малышей» (для детей 4-7 лет);
- «Скоро в школу» (психологическая готвность к школьному обучению) (для детей 5-7
лет).
- «Звонкий ручеѐк» (4-7 лет)
- «Умелые ручки» (3-4 лет)
- «Легоконструирование» (5-7 лет)
- «Дельфиненок» 4-7 лет
- «Бусинка» 5-7лет
1.7.Модуль «Труд и Ранняя профориентация»
Ориентация детей дошкольного возраста в мире профессий и в труде

взрослых рассматривается как неотъемлемое условие их социализации в
окружающем мире.
С помощью ранней профориентации у ребенка-дошкольника начинают формироваться
личностные механизмы поведения, возрастает интерес к окружающему социуму, к труду
взрослых, развивается эмоциональная сфера его личности, происходит становление ценностных
предпочтений к той или иной профессии.
Цель: создание условий для ранней профессиональной ориентации у детей дошкольного
возраста.
Задачи:
1.
Формировать максимально разнообразные представления детей о
профессиях.
15

Формировать умение воссоздавать профессиональный мир взрослых в

различных видах детских игр и игровых ситуаций.
3.
Развивать познавательный интерес к труду взрослых.
4.
Воспитывать ценностное отношение к труду,
общественной значимости.

результатам

труда,

его

Виды совместной деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная,
продуктивная, двигательная, трудовая, восприятие художественной литературы и фольклора,
художественно-эстетическая.
Основные формы и содержание деятельности:
Беседы. Эта форма является важной составляющей при формировании у
дошкольников представлений о труде взрослых. Посредством беседы педагог не только
знакомит детей с различными профессиями, но и представляет значимость и полезность труда
для общества, способствует воспитанию у детей эмоционально-ценностного отношения к
труду.
2.
Непосредственно образовательная деятельность. В дошкольном учреждении
разработаны конспекты занятий по ознакомлению с профессиями воспитателя, учителя, врача,
повара, водителя, полицейского, сотрудника МЧС и др. Создан учебно-методический комплект
для проведения НОД: планирование, картотеки игр и образовательных ситуаций, пособия,
информационно-познавательные презентации.
3.
Чтение литературы. В МБДОУ сформирована «библиотека профессий», где
собраны разнообразные произведения детской художественной литературы и фольклора,
отображающие людей труда и трудовую деятельность. В процессе обсуждения педагоги
обращают внимание дошкольников на трудолюбивых героев и персонажей произведений, на
особенности и результаты трудовой деятельности. Дети знакомятся с тематическими стихами,
пословицами, поговорками.
4.
Профориентационные
игры.
Применяются
разнообразные
игры,
способствующие ознакомлению с профессиями: сюжетно-ролевые, настольные,
дидактические, подвижные, игры-квесты, игры-драматизации. В игре появляется
возможность проявить свои знания и умения. Особое внимание уделяется сюжетно-ролевым
играм.
5.
Экскурсии на производство. Благодаря экскурсиям дети получают
возможность увидеть реальные условия, существенные характеристики и особенности
той или иной профессии, лично познакомиться с представителями профессии. Экскурсии
имеют большой воспитательный потенциал в воспитании у детей уважения и любви к
труду.
6.
Просмотр видеофильмов и презентаций. В детском саду создано электронное
«Портфолио профессий», в котором представлены фотографии, цифровые презентации, видеоэкскурсии, научно-популярные фильмы, отрывки из художественных и мультипликационных
фильмов по многим профессиям. После просмотра цифровых материалов происходит
обсуждение, составление рассказов о профессиях.
7.
Хозяйственно-бытовой труд. Это активная форма общения и взаимопомощи в
детской среде, способствующая ранней позитивной социализации и ранней профориентации
ребенка. В процессе различных видов хозяйственно-бытового труда у детей формируются
элементарные трудовые навыки и умения, развиваются социальные качества личности:
трудолюбие, самостоятельность, ответственность за порученное дело, самоконтроль и
самосознание.

«Мастерская профессий». В мастерской ребята оформляют лэпбуки по
профессиям, изготавливают атрибуты к играм, конструируют. В изобразительной деятельности
отображают свои знания и отношение к профессиям.
9.
Проекты. Педагоги активно разрабатывают проекты о разных профессиях.
Проектная деятельность объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный
процесс и дает возможность построить взаимодействие на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка.

1.8.Модуль «Взаимодействие с родителями»
Необходимость взаимодействия педагогов с родителями традиционно признаѐтся
важнейшим условием эффективности воспитания детей.
Более того, в соответствии с ФГОС ДО сотрудничество с родителями является одним из
основных принципов дошкольного образования.
Нельзя забывать, что личностные качества (патриотизм, доброжелательность,
сострадание, чуткость, отзывчивость) воспитываются в семье, поэтому участие родителей в
работе МБДОУ, в совместных с детьми мероприятиях, их личный пример – все это вместе
дает положительные результаты в воспитании детей, приобщении к социокультурным нормам.
Поэтому активное включение родителей в единый совместный воспитательный процесс
позволяет реализовать все поставленные задачи и значительно повысить уровень партнерских
отношений.
Цель взаимодействия: объединение усилий педагогов МБДОУ и семьи по созданию
условий для развития личности ребенка на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и правил, принятых в российском обществе.
Задачи:
1.
Повысить компетентность родителей в вопросах развития личностных качеств
детей дошкольного возраста.
2.
Оказать психолого-педагогической поддержку родителям в воспитании ребенка.
3.
Объединить усилия педагогов и семьи по воспитанию дошкольников посредством
совместных мероприятий.
Основные формы и содержание работы с родителями:
1.
Анкетирование. Данная форма используется с целью изучения семьи, выявления
образовательных потребностей и запросов родителей. Способствует установлению контактов, а
также для согласования воспитательных воздействий на ребенка.
2.
Консультации. Это самая распространенная форма психолого-педагогической
поддержки и просвещения родителей. Проводятся индивидуальные и групповые консультации
по различным вопросам воспитания ребенка. Активно применяются консультации-презентации
с использованием ИК-технологий.
3.
Мастер-классы. Активная форма сотрудничества, посредством которой педагог
знакомит с практическими действиями решения той или иной задачи. В результате у родителей
формируются педагогические умения по различным вопросам воспитания детей.
4.
Педагогический тренинг. В основе тренинга – проблемные ситуации,
практические задания и развивающие упражнения, которые «погружают» родителей в
конкретную ситуацию, смоделированную в воспитательных целях. Способствуют рефлексии и
самооценке родителей по поводу проведѐнной деятельности.
5.
Круглый стол. Педагоги привлекают родителей в обсуждение предъявленной
темы. Участники обмениваются мнением друг с другом, предлагают своѐ решение вопроса.
17

6.
«Родительский клуб». Добровольное объединение родителей. Раз в месяц
проводятся тематические встречи, на которых специалисты и воспитатели предлагают
обсуждение вопросов и решением проблем по конкретным темам. Очень часто тема встречи
запрашивается родителями. Поддержка родительских инициатив способствует установлению
доверительных партнерских отношений межу педагогами и семьями воспитанников.
7.
«Родительская почта». В детском саду организована дистанционная форма
сотрудничества МБДОУ с родителями. Взаимодействие происходит в социальных сетях в
«ВКонтакте», «Одноклассники», через мессенджеры WhatsApp, Viber и через видеозвонки.
Такая форма общения позволяет родителям уточнить различные вопросы, пополнить
педагогические знания, обсудить проблемы.
8.
Праздники, фестивали, конкурсы, соревнования. Ежемесячно проводятся
совместные с родителями мероприятия, которые включают в общее интересное дело всех
участников образовательных отношений. Тем самым оптимизируются отношения родителей и
детей, родителей и педагогов, педагогов и детей.
9.
«Мастерская». В рамках данной формы сотрудничества родители и педагоги
(часто при участии детей) совместно изготавливают атрибуты и пособия для игр, развлечений и
других мероприятий.
10.
Родительские собрания. Посредством собраний координируются действия
родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам обучения,
воспитания, оздоровления и развития детей.
III. Организационный раздел программы воспитания.
1. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в МБДОУ Детский сад №22 «Синяя птица» воспитательной работы
осуществляется по выбранным детским садом направлениям и проводится с целью выявления
основных проблем воспитания дошкольников и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с
привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации
образовательной организации) внешних экспертов
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной
работы в МБДОУ Детский сад №22 «Синяя птица» являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение как к обучающимся, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
- принцип неукоснительного соблюдения законности и прав семьи и ребенка, соблюдение
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
- принцип психологически комфортной среды для участников образовательных отношений;
- признание самоценности периода дошкольного детства. Построение отношений между
взрослыми и детьми на основе, доверия, сотрудничества, любви, доброжелательности,
уважения личности каждого ребенка;
- принцип единства и взаимосвязи основных направлений развития личностной базовой
культуры с учетом целостной природы ребенка, его уникальности, индивидуального
своеобразия;
- принцип опоры на положительное в личности ребенка, вера педагогов в положительные
результаты воспитания, подход к каждому ребенку с «оптимистической гипотезой»;
- принцип адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми
деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития воспитанников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие детей – это результат
как социального воспитания (в котором детский сад участвует наряду с семьей и другими
социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
18

Направления анализа зависят от анализируемых объектов.
Основными объектами анализа организуемого в МБДОУ «Детский сад №22 «Синяя птица»
воспитательного процесса являются:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития дошкольников. Критерием, на
основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития
обучающихся каждой группы.
Осуществляется анализ воспитателями совместно со старшими воспитателями с последующим
обсуждением его результатов на заседании педагогического совета МБДОУ Детский сад №22
«Синяя птица»
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
воспитанников является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается
на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития
воспитанников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось
и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать
педагогическому коллективу.
Состояние организуемой в МБДОУ Детский сад №22 «Синяя птица» совместной
деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в детском
саду комфортной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
-Осуществляется анализ заведующим и старшими заместителями заведующего, воспитателями.
Способами получения информации о состоянии организуемой в детском саду совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы с родителями, педагогами, при
необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании
педагогического совета МБДОУ Детский сад № 22 «Синяя птица»
Итогом самоанализа организуемой воспитательной работы в МБДОУ Детский сад №22
«Синяя птица» является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу.
Самоанализ воспитательной работы в МБДОУ осуществляется ежегодно старшим
воспитателем и воспитателями.
Цель: выявление основных проблем воспитательного процесса и последующее их
решение.
Самоанализ проводится по двум направлениям:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития детей дошкольного
возраста.
Критерием данного направления является динамика личностного развития детей.
Анализ осуществляется воспитателями и старшим воспитателем, затем результаты
обсуждаются.
Основной метод получения информации - педагогическое наблюдение.
Это может быть наблюдение за поведением детей в процессе режимных моментов, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в игровой и коммуникативной
деятельности.
Особое внимание уделяется наблюдению за поведением ребѐнка в тех ситуациях,
которые побуждают его делать тот или иной ценностный выбор (ситуация конфликта,
нравственного выбора и др.).
Наблюдения фиксируются в «Тетради наблюдений».
Кроме этого, можно использовать методику А.М. Щетининой, Л.В. Кирс «Неоконченные
ситуации», а также «Шкальную оценку сформированности социальных форм поведения
ребенка» этих же авторов. (См. Приложение 1).
19

Методики опубликованы в учебно-методическом пособии А.М. Щетининой
«Диагностика социального развития ребенка». - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава
Мудрого, 2000.
2. Состояние организуемой в детском саду совместной деятельности детей и
взрослых.
Критерием,
на
основе
которого
осуществляется
анализ,
является
наличие в дошкольном учреждении интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Анализ осуществляется старшим воспитателем, воспитателями, специалистами и
родителями, которые знакомы с воспитательной работой в МБДОУ.
Могут быть использованы беседы с детьми о проведенных мероприятиях.
Особое внимание при этом уделяется вопросам, связанным с:
- качеством реализации воспитательного потенциала непосредственно образовательной
деятельности (НОД);
- качеством функционирования детско-взрослых сообществ;
- качеством организации и развития традиций в детском саду;
- качеством воспитательной работы мини-музеев;
- качеством дополнительных образовательных услуг;
- качеством ранней профориентационной работы;
- качеством организации развивающей предметно-пространственной среды МБДОУ, еѐ
воспитательным потенциалом;
- качеством взаимодействия дошкольного учреждения и родителей (законных
представителей) воспитанников.
Результатом самоанализа является перечень выявленных достоинств и недостатков
воспитательного процесса и проектируемые, на основе анализа, дальнейшие педагогические
действия.
2. Модель организации деятельности взрослых и детей в МБДОУ










Совместная деятельность
взрослого и детей
Двигательные
подвижные
дидактические игры, подвижные игры
с правилами, игровые упражнения,
соревнования.
Игровая: сюжетные игры, игры с
правилами.
Продуктивная
мастерская
по
изготовлению продуктов детского
творчества, реализация проектов
Коммуникативная
беседа,
ситуативный
разговор,
речевая
ситуация, составление и отгадывание
загадок, сюжетные игры, игры с
правилами.
Трудовая:
совместные
действия,
дежурство,
поручение,
задание,
реализация проекта.
Познавательно-исследовательская:

Самостоятельная деятельность
детей
Организация
развивающей
среды для самостоятельной
деятельности
детей:
двигательной,
игровой,
продуктивной,
трудовой,
познавательноисследовательской

Взаимодействие
с семьями
- Диагностирование
-Педагогическое
просвещение
родителей,
обмен
опытом.
-Совместное
творчество детей и
взрослых.

наблюдение,
экскурсия,
решение
проблемных
ситуаций,
экспериментирование,
коллекционирование, моделирование,
реализация проекта, игры с правилами.
 Музыкально-художественная:
слушание, исполнение, импровизация,
экспериментирование,
подвижные
игры
(с
музыкальным
сопровождением)
 Чтение художественной литературы:
чтение, обсуждение, разучивание
3. Режим дня
Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование
различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом
правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим
особенностям детей. В МБДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься
изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния
здоровья, что способствует их гармоничному развитию. На гибкость режима влияет и
окружающий социум.
4.Организация режима пребывания детей в МБДОУ
Режим дня составлен на 12 часов (с 07.30 до 19.30) пребывания ребенка в детском саду при
пятидневной рабочей неделе.
По просьбам родителей существует гибкий график приема детей в утренние часы и
производится замена блюд по медицинским показаниям. Ведется лист здоровья, лист адаптации
ребенка; в режиме дня большая часть времени уделяется свободному выбору игр, слушанию
художественного чтения. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки,
не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и
нормами нагрузку. При составлении и организации режима дня учитываются обязательные,
повторяющиеся (стереотипные) компоненты:
 время приема пищи;
 укладывание на дневной сон;
 общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет
5,5-6 часов. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4-4,5 часов.
Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня –
после дневного сна или перед уходом детей домой. Общая продолжительность сна для детей
дошкольного возраста в период нахождения в МБДОУ составляет 2,0-2,5 часа (дневной сон).
При проведении режимных процессов в МБДОУ соблюдаются следующие позиции:
 полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне,
питании);
 тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;
 привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности;
 формирование культурно-гигиенических навыков;
 эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;
 учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;
 спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку; устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависит от состояния их
нервной системы.
21

Составляющие режима структурировались на основе режимного расписания в двух
вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего). Зимний период (холодный) определен с
первого сентября по тридцать первое мая. Летним периодом (теплым) считается календарный
период с первого июня по тридцать первое августа.
При организации режима учитываются сезонные особенности.
4. Организация воспитательно-образовательного процесса и организационно-педагогических условий
Программа не предусматривает жесткого регламентирования образовательного процесса
и календарного планирования образовательной деятельности, оставляя педагогам Организации
пространство для гибкого планирования их деятельности, исходя из особенностей реализуемой
основной образовательной программы, условий образовательной деятельности, потребностей,
возможностей и готовностей, интересов и инициатив воспитанников и их семей, педагогов и
других сотрудников Организации.
Недопустимо требовать от Организаций, реализующих Программу, календарных
учебных графиков (жестко привязанных к годовому и другому типу планирования) и
привязанных к календарю рабочих программ по реализации содержательных компонентов
Программы.
Планирование деятельности педагогов опирается на результаты педагогической оценки
индивидуального развития детей и должно быть направлено в первую очередь на создание
психолого-педагогических условий для развития каждого ребенка, в том числе, на
формирование развивающей предметно-пространственной среды. Планирование деятельности
Организации должно быть направлено на совершенствование ее деятельности и учитывать
результаты как внутренней, так и внешней оценки качества реализации программы
Организации.
Примеры гибких учебных планов Организации представлены в образовательных
программах, (См. п. 3.10. Перечень литературных источников).

Общее кол-во
занятий

Кол-во занятий
в неделю

0.5

Общее кол-во
занятий

Кол-во занятий
в неделю

Общее кол-во
занятий

Познавательно
исследовательская
и
продуктивная
деятельность.
Формирование элементарных математических представлений.
Формирование целостности
картины
мира
Развитие речи

Общее кол-во
занятий

Вид
организованной образовательной
деятельности

Подготовительная
группа

Кол-во занятий
в неделю

Организация организованной образовательной деятельности
2-ая
Средняя
Старшая
младшая
группа
группа
группа

Рисование
Лепка
Аппликация
Физическая культура
Физическая культура
(плавание)
Музыка
Итого:

1
0.5
0,5
2
1

32
16
16
64
32

1
0.5
0,5
2
1

32
16
16
64
32

2
0.5
0.5
2
1

64
16
16
64
32

2
0.5
0.5
2
1

64
16
16
64
32

2
10

64
320

2
10

64
320

2
13

64
416

2
14

64
448

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности
Распределение времени, отведенного на реализацию непосредственно образовательной
деятельности педагогов с детьми 3-7 лет в течение недели в группах общеразвивающей
направленности

Часть
образовательной
программы
МБДОУ

Обязательная часть

Объем времени, отводимого на реализацию содержания
образовательных областей в процессе непосредственно
образовательной деятельности
образовательная
область
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Развитие речи
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие

2-ая
младшая
группа

средняя
группа

старшая
группа

подготовительная
группа

25 мин

30 мин

45 мин

60 мин

20 мин

1ч
15 мин
25 мин

1 час
15 мин

1 час
20 мин

2ч
5 мин

1ч
15 мин
3ч
5ч
Всего:
2 ч 30 мин
20 мин
25 мин
Часть, формируемая Приложение № 1
15 мин
40 мин
50 мин
участниками
(1 раз в не- (2 раза
(2 раза
образовательного
делю)
в неделю в неделю
процесса
по
20 по 25 мин)
мин)
Всего:
2ч
4ч
6ч
45 мин
15 мин
5. Перечень нормативных и нормативно-методических документов
30 мин

40 мин

2ч
1ч
2ч
30 мин
1ч
30 мин
7ч
30 мин
60 мин
(2 раза в
неделю по
30 мин)
8ч
30 мин

Нормативно – правовое обеспечение:
1. Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
23

2. Основная образовательная программа дошкольного образования Муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 22 «Синяя птица»
3. План работы на учебный год
4. Календарный учебный график
5. Конвенция о защите прав человека и основных свобод (от 4 ноября 1950 г. с изменениями и
дополнениями от 11 мая 1994 г.)
6. Конвенция о правах ребенка (от 20 ноября 1989 г.)
7. Конституция РФ (1993 г. с поправками от 30 декабря 2008 г. № 6-ФКЗ, от 30 декабря 2008 г.
№ 7-ФКЗ)
8. Семейный Кодекс РФ от 8 декабря 1995 г. № 223-ФЗ с изменениями, внесенными от 2 января
2000 г. № 32-ФЗ
9. Примерная рабочая программа Воспитания разработанная муниципальным бюджетным
дошкольным образовательным учреждением Детский сад № 22 «синяя птица», протокол № 1 от
25.08.2021г.
10. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
11. «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» от
01.01.2014.
12. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (от 12 сентября 2008 г. №
666)
13. «О построении преемственности в программах дошкольного обучения и начальной школы»
(письмо от 9 августа 2000 г. № 237/23-16)
15. Устав МБДОУ
16. Договор между МБДОУ и родителями (законными представителями)
17. Федеральный закон «Об образовании» в Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ
Обеспечение методическими материалами и средствами обучения для реализации
Программы. Перечень программ
1. Образовательная программа дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО
дополнительные общеразвивающие программы по следующим направленностям социальноличностное, художественно-эстетическое, эколого-биологическое, физкультурно-спортивное:
2. Формирование основ безопасности у дошкольников. Белая К.Ю. – М.: МозаикаСинтез, 2014.
3. «Зеленый огонѐк здоровья» программа оздоровления дошкольников. Картушина М.Ю.
– М.: ТЦ «Сфера», 2009.
4. «Юный эколог». Николаева С.Н. – М.: «Мозаика-Синтез», 2010.
5. «С чего начинается Родина?». Патриотическое воспитание дошкольников. Кондрыкинская Л.А. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.
6. «Приобщение детей к истокам народной культуры». Князева О.А., Маханева Н.А. –
СПБ.: Детство-Пресс, 2004.
7. Программа развития речи детей дошкольников. О.С. Ушакова. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.
8. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные
ладошки». Лыкова И.А. – М: «Карапуз-дидактика», 2007.
9. Нравственно-трудовое воспитание ребѐнка-дошкольника. Пособие для педагогов.
Куцакова Л.В.– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
10. Интегрированный подход к изучению искусства в МБДОУ. Комарова Т.С.,
Штанько И.В. – М.: ТЦ «Сфера», 2007.
24

11. Игровая образовательная деятельность дошкольников. Деркунская В.А., Ошкина
А.А. – М.: Центр педагогического образования, 2013.
12. Программа «Юный эколог» С.Н.Николаева. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.
13. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» С.Н.Николаева. – М.:
Мозаика-Синтез, 2004.
14. «Методика экологического воспитания в детском саду» С.Н.Николаева. – М.: МозаикаСинтез, 2001.
15. «Экологические занятия с детьми 5-6 лет; 6-7 лет» Бондаренко Т.М. – Воронеж:
Учитель, 2007г.
16. «Экологические праздники для детей» А.П. Молодова. – Москва, ЦГЛ, 2003г.
17. «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду» А.И.Иванова. – М:
Сфера, 2009.
18. «Организация экспериментальной деятельности дошкольников» А.И.Иванова. – М:
Сфера, 2010.
19. «Фольклорно-экологические занятия с детьми старшего дошкольного возраста»
Г.А.Лапшина. – Волгоград: Учитель, 2008.
20. «Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации» О.А. Соломенникова. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
21. «Природа и художник» Т.А.Копцева, Программа по изобразительному искусству. –
М.: Сфера, 2001.

Методическое обеспечение педагогов специалистов.
Педагог-психолог:
1. Программа «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» С.В. Крюкова. — М.:
Генезис, 2002.
2. Программа «Здравствуй, Я сам!» С.В. Крюкова. — М.: Генезис, 2002.
3. «Цветик – семицветик» - Н.Ю. Куражева, Н.В. Вараева.
Музыкальный руководитель:
1. Программа комплексного изучения музыкального фольклора «Горенка», Хазова М.В. –
М.: Мозаика-Синтез, 2001..
2. Программа «Музыкальные шедевры», Радынова О.П. – М.: «Гном- Пресс», 1999.
3. Программа «Приобщение детей к истокам народной культуры», Князева О.А., Маханѐва Н.А. – С-ПБ.: Детство-Пресс, 2004.
4. Программа «Топ-хлоп, малыши» Буренина А.И., Сауко Т.Н. – С-Пб., 2001.
5. «Добрый мир». Православная культура для малышей. Л.Л. Шевченко. Методическое
пособие. – М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2012.
6. «Ладушки» И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцева ( парциальная программа)
Учитель-логопед:
1. Программа обучения и воспитания детей с ФФН речи, Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.
(Сборник программ МБДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями речи
«Коррекция нарушения речи» 3-е издание. – М: «Просвещение», 2010.
2. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада
для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет), Нищева Н.В. – С-Пб: Детство-Пресс,
2007.
3. «Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 5 лет.», Ткаченко Т.А. –
М.: «ГНОМ и Д», 2003.
4. «Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 6 лет», Ткаченко Т.А. –
М.: «ГНОМ и Д», 2003.
5. «Обследование речи дошкольников с ЗПР», Коненкова И.Д. – М.: «ГНОМ и Д», 2009.
25

Инструктор по физической культуре:
1. «Физкультурно-оздоровительная работа с детьми в МБДОУ» Т.М.Бондаренко. –Воронеж: Учитель, 2012.
2. «Физическая культура - дошкольникам» Л.Д. Глазырина. – М.: Владос,. 2000.
3. «Физкультурные праздники в детском саду» В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М: Просвещение, 2001.
4. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. Л.И. Пензулаева. – М:
Владос, 2002 г.
6. Программы по реализации приоритетных направлений деятельности МБДОУ в
рамках ООП (дополнительного образования, кружковой работы).
МБДОУ Детский сад № 22 «Синяя птица»» работает в режиме пятидневной рабочей
недели. Занятия по дополнительным образовательным программам проводится во второй
половине дня согласно СанПиНа.
К дополнительным образовательным программам относятся следующие направленности:
 физическое развитие;
 познавательно-речевая;
 художественно-эстетическая
 психолого-педагогическая
Проводятся по два занятия в неделю, не превышая предельно допустимые нормы нагрузки, согласно гигиеническим требованиям. Занятия проводятся по подгруппам не более 10
человек. Участие одного ребенка во второй младшей группе не более одного занятия, в средней
и старшей группе – не более двух, в подготовительной – не более трех.
Физическое развитие реализуется по программе «Физическая культура дошкольникам»
Л.Д. Глазыриной. Цель программы – оптимальная реализация индивидуальных возможностей
физического воспитания и развития ребенка во все периоды дошкольного детства. Решение
задач осуществляется при соблюдении следующих условий:
 требуемый подбор физических упражнений;
 соответствующая данному возрасту методика занятий;
 организационно-педагогическая квалификация персонала детского сада
В работе используются такие формы занятия как – утренняя гимнастика, физкультурные
занятия, физминутки, досуги, забавы и праздники.
Художественно-эстетическая направленность
Изобразительная деятельность. В работе используется художественно-экологическая
программа «Природа и художник» Т.А. Копцевой. В основе лежит формирование у детей
целостных представлений о природе, как о живом организме, что является сутью
экологического и художественного воспитания. Система художественно-творческих заданий
имеет концентрический принцип построения: каждая новая ступень вбирает в себя основное
содержание предыдущих заданий, раскрывая его на новом уровне сложности. Содержание
основывается на четырех тематических блоках: «Мир природы», «Мир животных», «Мир
человека», «Мир искусства». Система художественно-творческих заданий для каждой
возрастной группы рассчитана на одно занятие в неделю.
Музыкальное воспитание. Для введения детей в самобытный мир русского быта используется программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.
Князевой и М.Д. Маханевой. Цель программы – приобщение детей ко всем видам национального искусства от архитектуры до живописи и орнамента, от пляски, сказки и музыки до
театра. Именно таким путем осуществляется развитие личности культуры ребенка как основы
его патриотических чувств и любви к Родине.

Дополняет работу в области музыкального воспитания программа «Горенка» С. Хазовой.
Особенностью программы является ее интегративность, позволяющая объединить элементы
учебно-воспитательного процесса и процесса «проживания» фольклора в жизни ребенка.
Под руководством музыкального руководителя работает фольклорный кружок «Радость».
Для формирования средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений,
способностей, качеств личности ребенка используется программа А.И. Бурениной
«Ритмическая мозаика».
Познавательно-речевая направленность
Ознакомление с природой базируется на программе С.Н. Николаевой «Юный эколог».
Содержание экологического воспитания направлено на развитие и формирование
познавательного отношения ребенка к природе, трудовых умений и навыков, бережного и
заботливого отношения к окружающему миру. Для более успешного освоения экологических
знаний, приобретения навыков и умений в работе используются интегрированный подход в
работе непосредственно образовательной деятельности, проведении режимных моментов, в
организации развивающей образовательной среды и реализаций принципа интеграций
образовательных областей.
В группах организованы уголки опытнической и экспериментальной деятельности, игры с
водой и песком, опыты по теме: вода, воздух, почва. Проводятся экологические праздники и
досуги: «Наша планета Земля», «Живые краски осени», «Что нам осень принесла», «Мы –
друзья природы», «Зима полна серебра», «Вода – друг человека», «Растения бывают разные».
Экологические акции и проекты: «Зеленая елочка», «Берегите воду», «Позовем птиц в гости».
График кружковой работы
Кол-во
№
Дни недели,
Название кружка
Руководитель
детей в
п/п
время работы
группе
1
«Звонкий ручеѐк»
Учитель-логопед
10
Среда, пятница
15.10 – 15.40
2
Планета
Лего Воспитатель
10
Понедельник, среда
легоконструирование
15.30 – 16.30
3

«Дельфиненок»

Художественный
«Умелые ручки»
«Бусинка»
(бисероплетение)
«Английский
малышей»
«Скоро в школу»

5
6
7

Инструктор по
физкультуре
труд Воспитатель
Воспитатель
для методист

10
10
10
10

Педагог психолог

Понедельник, среда
15.30 – 16.30
Вторник,
четверг
15.30 – 16.30
Понедельник, среда
15.30 – 16.30
Вторник,
четверг
15.30 – 16.30
Среда
15.30-16.30

IV. Список используемых источников
1.
Аникина Т.М., Степанова Г.В., Терентьева Н.П. Духовно-нравственное и
гражданское воспитание детей дошкольного возраста. Сост.: - М.: УЦ «Перспектива», 2012.
2.
Арапова-Пискарѐва Н. «Воспитательная система «Маленькие россияне».
Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников». – М.: Мозаика-Синтез,
2005.
3.
Бабинова Н.В. Тематические фольклорные вечера для дошкольников. – СПб:
«Детство-Пресс», 2014.
4.
Безрукова М.И., Волкова Н.Н. Музейная педагогика в системе дошкольного
образования. https://moluch.ru/th/4/archive/94/3351/
5.
Белая К.Ю. Методическая работа в МБДОУ: анализ, планирование, формы
и методы / К.Ю. Белая. - М.: Перспектива, 2010.
6.
Газзаева З.Ш., Абрамочкина О.Ю. Воспитание ценностных ориентиров личности
дошкольника// «Управление МБДОУ». – 2010. № 7.
7.
Дошкольникам о защитниках отечества: методическое пособие по
патриотическому воспитанию в МБДОУ / под. ред. Л.А. Кондрыкинской. – М.: Сфера, 2006.
8.
Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое
воспитание дошкольников. (Средняя, старшая, подготовительная группы). - М.: «Издательство
Скрипторий 2003», 2008.
9.
Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной
культуры. – СПб.: Детство-Пресс, 2010.
10.
Ковалева Г.А. Воспитание маленького гражданина: Практическое пособие для
работников дошкольных образовательных учреждений.- 2-е изд., испр. и доп.-М.: АРКТИ, 2005.
11.
Кокуева Л.В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников на культурных
традициях своего народа: Методическое пособие.- М.: АРКТИ, 2005.
12.
Колесникова И.А. Воспитательная деятельность педагога: Учеб.
пособие
для
студ.
высш.
учебн.
заведений.
3-е
изд.
стер.
М.:
Издательский центр «Академия», 2007.
13.
Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет:
методическое пособие. - М.: Творческий центр «Сфера», 2007.
14.
Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в МБДОУ. М.:
Творческий центр «Сфера», 2010.
15.
Леонова Н.Н. Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников:
целевой творческий практико-ориентированный проект. - Волгоград: Издательство «Учитель»,
2013.
16.
Лопатина А., Скребцова М. Вечная мудрость сказок. Уроки нравственности в
притчах, легендах и сказках народов мира. Кн. 1 – 2 – е изд. – М.: «Амрита – Русь», 2009.
(Серия «Образование и творчество»).
17.
Маханева М.Д. «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников». – М:
Сфера, 2010.
18.
Методика воспитательной работы: учебное пособие для студ. высш. учебн.
заведений
/
Под
ред.
В.А.
Сластенина.
М.:
«Академия»,
2009.
160с.
19.
Микляева
Н.В. Нравственно-патриотическое и духовное воспитание
дошкольников. - М.: Творческий центр «Сфера», 2013.
20.
Морозова А.Н. Музейная педагогика: Из опыта методической работы / Под ред.
А.Н. Морозовой, О.В. Мельниковой. – М.: Сфера, 2006.
21.
Моя страна. Возрождение национальной культуры и воспитание нравственнопатриотических чувств у дошкольников: практическое пособие для воспитателей и методистов.
- Воронеж: Учитель, 2005.
28

22.
Нестеренко Н. Мини-музеи в МБДОУ // Обруч, 2000, № 6. – Стр. 30-31.
23.
Новикова Г.П. Эстетическое воспитание и развитие творческой активности у
детей дошкольного возраста средствами народного искусства // Творческая педагогика
накануне нового века: Материалы 1 научно-практической конференции. - М.: МПГУ, 1997. С.214-216.
24.
Новицкая М.Ю. Наследие: патриотическое воспитание в детском саду - Москва:
Линка-Пресс, 2003.
25.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы со школьниками. Для занятий с
детьми 4-7 лет. ФГОС. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.
26.
Попова И.А. О диалоге музейной и семейной педагогики в практике
дополнительного образования дошкольников. // Управление МБДОУ, 2006, № 5. – Стр. 84.
27.
Рыжова Н.А., Логинова Л.В., Данюкова А.И. Мини-музей в детском саду. – М.:
Линка-Пресс, 2008.
28.
Степанов П.В. Воспитательный процесс: от изучения результатов к
управлению по результатам // Воспитательная работа. 2010 №4. С.6164.
29.
Столяров Б. Педагогическая деятельность музея. // Дошкольное воспитание,
2002, № 11. – Стр. 66.
30.
Тихонова О.Г. Дошкольнику о музейной культуре: Методическое пособие для
воспитателей, педагогов МБДОУ и родителей. – М.: АРКТИ, 2006.
31.
Щетинина А.М. Диагностика социального развития ребенка: Учебнометодическое пособие. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000.
32.
https://www.resobr.ru/article/63574-novyy-zakon-o-vospitanii?token=291d8f3b-bcaa11a0-4e7d-2d01c9249e14&ttl=7776000&ustp=W#tit1

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
Диагностические материалы
(из учебно-методического пособия А.М. Щетининой
Диагностика социального развития ребенка: Учебно-методическое пособие. - Великий
Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000)
Методика «Неоконченные ситуации»
(А.М. Щетинина, Л.В. Кирс)
Цель: изучение особенностей принятия и осознания детьми нравственной нормы.
Материал: 9 неоконченных ситуаций, описывающих выполнение и нарушение
нравственных черт с учетом возраста ребенка.
Проведение исследования. Исследование проводится индивидуально.
Ребенку говорят: «Я буду рассказывать тебе истории, а ты их закончи».
Ситуации.
1.
Дети строили город. Оля не хотела играть. Она стояла рядом и смот-рела, как
играют другие. К детям подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора
складывать игрушки. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила... Что ответила Оля?
Почему?
2.
Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть.
Тут к ней подошла ее младшая сестра Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой».
Тогда Катя ответила... Что ответила Катя? Почему?
3.
Люба и Саша рисовали. Люба рисовала красным карандашом, а Саша - зеленым.
Вдруг Любин карандаш сломался. «Саша, - сказала Люба, - можно мне дорисовать картинку
твоим карандашом?» Саша ей ответила...
Что ответила Саша? Почему?
4.
Маша и Света убирали игрушки. Маша быстро сложила кубики в коробку.
Воспитатель ей сказал: «Маша, ты сделала свою часть работы. Если хочешь, иди играй или
помоги Свете закончить уборку». Маша ответила...
Что ответила Маша? Почему?
5.
Петя принес в детский сад игрушечный самосвал. Всем детям захотелось
поиграть с этой игрушкой. Вдруг к Пете подошел Сережа, выхватил машину и стал с ней
играть. Тогда Петя... Что сделал Петя? Почему?
6.
Катя и Вера играли в пятнашки. Катя убегала, а Вера догоняла. Вдруг Катя упала.
Тогда Вера... Что сделала Вера? Почему?
7.
Таня и Оля играли в «дочки-матери». К ним подошел маленький мальчик и
попросил: «Я тоже хочу играть. «Мы тебя не возьмем, ты еще маленький», - ответила Оля. А
Таня сказала... Что сказала Таня? Почему?
8.
Коля играл в «лошадки». Он бегал и кричал: «Но, но, но!» В другой комнате мама
укладывала спать его маленькую сестренку Свету. Девочка никак не могла заснуть и плакала.
Тогда мама подошла к Коле и сказала: «Не шуми, пожалуйста, Света никак не может заснуть.»
Коля ей ответил... Что ответил Коля? Почему?
9.
Саша гулял около дома. Вдруг он увидел маленького котенка, который дрожал от
холода и жалобно мяукал. Тогда Саша... Что сделал Саша? Почему?
Помните, что в каждом случае нужно добиваться от ребенка мотивировки ответа.
Обработка данных. В процессе анализа результатов учитывается характер поступка и
его аргументации. По особенностям придуманного ребенком поступка героя ситуации можно
30

судить о степени принятия им нравственной нормы, а по характеру аргументации поступка - об
осознании этой нормы.
Высокий уровень: ребенок придумывает поступок героя, адекватный социально принятой
этической норме, умеет объяснить этот поступок с позиций нормы.
Средний уровень: ребенок домысливает поступок, соответствующий общепринятой
норме, но не может аргументировать его.
Низкий уровень: ребенок придумывает окончание ситуации, в которой герой совершает
поступок, не отвечающий социальной нравственной норме.
Шкальная оценка сформированности социальных форм поведения ребенка (по
результатам наблюдения)
(А.М. Щетинина, Л.В. Кирс)
Возраст __________ Группа __________
Фамилия, имя ребенка _________________________________________
- Часто ссорится, играя с
Умеет дружно, без +
другими детьми
конфликтов играть с
___________________________
другими детьми
10

- Внешне не выражает
Сочувствует другому, +
своего сочувствия
когда
кто-нибудь
___________________________
огорчен,
пытается
помочь ему, утешить,
пожалеть
10
0
10

- Агрессивен
Доброжелателен
по +
(часто
отношению к другим
обижает других детей,
___________________________
дерется)
10

- Часто
Пытается
разрешить +
жалуется
конфликты сам
взрослым,
когда
___________________________
ссорится с товарищами
10

0
31

Оказывает
другому

помощь +

___________________________

Равнодушен к нуждам
других

- Не
Согласовывает
свои +
способен
действия с действиями
согласовывать
свои
___________________________
других
действия с действиями
других
10

Сдерживает
негативные
проявлении

свои +

Не управляет своими
негативными
___________________________
проявлениями
10

- Не учитывает интересы
Подчиняет
свои +
других
интересы
интересам
___________________________
других детей
10

Уступает другому

Настаивает на своем

___________________________

Принимает социальные +
нормы
и
правила
___________________________
поведения и следует
им
10

Не
принимает
социальные нормы и
правила поведения и не
следует им

Воспитатели группы, младшие воспитатели и родители, независимо друг от друга,
каждый в своей отдельной анкете отмечают, в какой степени поведение того или иного ребенка
соответствует указанным на полюсах каждой из шкал формам.
Каждая шкала в обе стороны делится на 10 делений, что соответствует 10 баллам как по
положительным, так и по отрицательным качествам:
10

Ребенок может обнаруживать наряду с положительным поведением также и негативное.
Поэтому на шкале это может быть выражено, к примеру, в 6-и баллах по шкале со знаком «-», и
в 4-х баллах - по шкале со знаком «+».
Интерпретация данных оценок. Сопоставить результаты оценивания каждым взрослым
поведения ребенка. Найти величину среднего балла по каждой шкале отдельно, а затем средний
балл по совокупности оценок по положительным формам поведения и по отрицательным.
На основании полученных результатов можно определить ряд задач развития у ребенка
определенных качеств и адекватных им способов педагогического воздействия.

Приложение № 2
Календарный план воспитательной работы
МБДОУ Детский сад № 22 «Синяя птица» на 2021-2022 учебный год
Модуль «Традиции детского сада»
Младший возраст
Средний возраст

Срок
проведения
Сентябрь

Формы работы

Ранний возраст

Беседа

Адаптационный
период

Спортивные
эстафеты ко
города.

Октябрь

Спортивные
эстафеты
Мероприятия в
группах
Фотовыставка
Мастерская Деда
мороза

Адаптационный
период
«День матери»

День здоровья
«День матери»

«День матери»

«Портрет мамы»
Украсим ѐлочку

Январь

Экскурсия в
бассейн

«Портрет мамы»
Выставка детских
работ «Елочные
игрушки»
«Мы плаваем как
рыбки»

Февраль

экскурсия

Март

Литературная
гостиная

Ноябрь
Декабрь

Старший возраст

Подготовительный
возраст
Экскурсия на реку Экскурсия на реку
Дню Полябта.
Полябта.
Флэшмоб «С днем
рождения любимый
город»
День здоровья
День здоровья

«Мы в бассейне
первый раз
полюбуйтесь ка на
нас»
По территории
По
территории По
территории В ледовый городок
детского сада
детского сада
детского сада
На площадь ЦК и С
«Геолог»
«Лыжня России»
Всероссийская
Всероссийская
Всероссийская
Всероссийская
неделя музыки (22- неделя музыки (22- неделя музыки (22- неделя музыки (2227марта)
27марта)
27марта)
27марта)
34

В ледовый городок
На площадь ЦК и С
«Геолог»
«Лыжня России»
Всероссийская
неделя музыки (2227марта)

Апрель
Май

Июль

Развлечения
Акции,
мероприятия
посвященные
Дню Победы
Спортивные
эстафеты
Экскурсии

Август

Развлечения

Июнь

Срок
проведения
Сентябрь

Формы работы

Октябрь

Трудовые
поручения.
Наблюдение за
трудом взрослых

Ноябрь

Беседа

Дидактические
игры

«Самой лучшей на
земле-маме»
День смеха
Акция
«Открытка
ветерану»

«Самой лучшей на «Самой лучшей на «Самой лучшей на «Самой лучшей на
земле-маме»
земле-маме»
земле-маме»
земле-маме»
День смеха
День смеха
День смеха
День смеха
Акция «Открытка
Акция «Открытка
Акция «Открытка
Акция «Открытка
ветерану»
ветерану»
ветерану»
ветерану»

«Лету спортивному
ура!»
Дидактическая игра
«Кто в тундре живет
что в тундре растет»
«До свидания лето!»

День флага 22
августа

День
флага
августа

«Лету спортивному
ура!»
Экскурсия к
памятнику

«Лету спортивному
ура!»
Экскурсия
к
Пантеону памяти

«До свидания лето!»

22 День
флага
августа

Модуль «Трудовое воспитание и ранняя профориентация»
Ранний возраст
Младший возраст
Средний возраст
Старший возраст
Адаптационный
период
Адаптационный
период
Наблюдение за
трудом няни

«В гостях у
Мойдодыра»
«Убираем игрушки»
Наблюдение за
трудом дворника
«Кто что делает?»

«Разговор о
профессиях»
Труд в уголке
природы
Наблюдение за
трудом дворника

«Почему родители
ходят на работу»
Помоги накрыть на
стол
Наблюдение за
трудом кастелянши

Чудесный мешочек
«Кому что нужно
для работы»

Подготовительный
возраст
«Все работы
хороши»
Уборка на участке
Наблюдение за
трудом медсестры
Лото «Профессии»

Декабрь

Экскурсия

Январь

Игровые
обучающие
ситуации
Встречи с
людьми
интересных
профессий
Фотовыставка

Февраль

Март

Апрель

Литературная
гостиная
Просмотр
мультфильмов,
развивающих
видео

«Кто работает в
нашей группе»
«Помоги кукле Кате
накрыть на стол»

«Кто работает в
детском саду»
«Вымоем посуду»

В магазин

В сбербанк

В аптеку

«Купаем кукол»

«Есть такая
профессия –Родину
защищать»

«Покажем малышам
как ухаживать за
растениями»
«Есть такая
профессия –Родину
защищать»

Профессии наших
мам
«Стихи о
профессиях»

«Профессии моей
семьи»
«Стихи о
профессиях»

«Кем быть?»

«Три кота» (сборник
серий о профессиях)

«Почему родители
работают»

«Калейдоскоп
профессий»

«Кем стать?»
«У меня растут
года…» «Где
работать мне тогда?
Чем заниматься?»
«Кем ты в жизни
хочешь стать?»

Театрализованная
деятельность
Май

Тематические
мероприятия

Июнь

Сюжетные игры

Июль

Трудовые

«Парад профессий»

Музыкальное
Музыкальное
Музыкальное
Музыкальное
Музыкальное
развлечение «День
развлечение «День
развлечение «День
развлечение «День
развлечение «День
труда»
труда»
труда»
труда»
труда»
Чтение художественной литературы: С. Михалков «А что у вас?», Джанни Родари «Чем пахнут ремесла?», Э. Успенский «25
профессий Маши Филипенко», В. Маяковский «Кем Быть?», И. Крылов «Стрекоза и муравей», К. Чуковский «Айболит», «Федорино
горе», русские народные сказки «Крошечка-Хаврошечка», «Двенадцать месяцев», Ю. Тувим «Всѐ для всех»
«Семья» сюжет
«Уборка на кухне»
Поливаем цветник

«Магазин»

«Птицефабрика»

Кормление птиц

Уборка в песочнице

Туристическое
Туристическое
агентство «Ямалтур» агентство «Ямалтур»
Уборка на участке
Уборка на участке

Август

Срок
проведения
Сентябрь

поручения
Продуктивная
деятельность

Создание альбома
Создание альбома
Создание лэпбука
«Кем работают наши «Кем работают наши «Профессии моей
мамы»
мамы»
семьи»

Ранний возраст

Модуль «Патриотическое воспитание»
Младший возраст
Средний возраст
Старший возраст

Адаптационный период

Сюжетно-ролевая игра
«Моя семья»
Развлечение
«Праздник дружной
семьи»

Октябрь

Создание лэпбука
«Профессии моего
города»

Адаптационный период

Дидактическая игра
«Мой адрес»
Мой город Салехард
Народные игры,
фольклор,
Оформление
фотовыставки «Мои
бабушка и дедушка»

Виртуальная экскурсия
«С чего начинается
Родина»
Развлечение «Семья
дороже всего»
Творческий вечер
сочинений на тему
«Люблю свой город»
«Виртуальное
путешествие в музей
имени И.С.
Шемановского»
Памятники и
достопримечательности
родного города
Оформление
фотовыставки «Мои
бабушка и дедушка» к
международному Дню
пожилого человека.

Создание лэпбука
«Профессии моего
города»

Подготовительный
возраст
Виртуальная экскурсия
«С чего начинается
Родина»
Развлечение «Семья
дороже всего»
Творческий вечер
сочинений на тему
«Люблю свой город»
Игра-путешествие по
родному городу
«Город в котором я
живу»
Великие люди в истории
родного города
Оформление
фотовыставки «Мои
бабушка и дедушка» к
международному Дню
пожилого человека.

Ноябрь

Дидактические игры

Оформление экспозиции
фотографии «День
матери»

«Моя Родина -Россия

Декабрь

Народные игры,
фольклор (песенки,
потешки»

Январь

Русский народный
костюм
Дидактическая игра
«Украсим костюм»
Народные игры,
фольклор (песенки,
потешки»

Фестиваль творчества
«Мы едины, мы
непобедимы
(декламация, вокал,
хореография, рисунки)
«Моя Родина -Россия

Фестиваль творчества
«Сила России в единстве
народов»
(декламация, вокал,
хореография, рисунки)
«Моя Родина –Россия
Оформление экспозиции
рисунков и фотографий
«Сердце матери лучше
солнца согреет»

Ненецкий народный
костюм
Дидактическая игра
«Украсим костюм»
Культура и традиции
народов крайнего
севера
Оформление
экспозиции «День
рождения ЯНАО»

Как жили наши предки
Посещение чума

Культура и традиции
народов крайнего севера
Оформление экспозиции
«День рождения ЯНАО»
Игры народов севера,
фольклор

Фотоотчет о проведении Фотоотчет о проведении Фотоотчет о
Фотовыставка о
новогодних праздников в новогодних праздников в проведении новогодних проведении новогодних
детском саду и семье
детском саду и семье
праздников в детском
праздников в детском
саду и семье
саду и семье
Театрализованное
«Дымковская игрушка»
День знаний о
День знаний о
представление для детей Оформление выставки
промыслах России
промыслах России
«Русские народные
«Мастера земли
Оформление выставки
Оформление выставки
сказки»
русской»
«Мастера земли
«Мастера земли
русской»
русской»
38

Фотовыставка о
проведении новогодних
праздников в детском
саду и семье
День знаний о
промыслах России
Оформление выставки
«Мастера земли
русской»

Февраль

Март

Дидактическая игра
«Мой любимый детский
сад»

Народы нашей страны
«Дидактическая игра
«Народы России»

Праздник «Мы солдаты»
(стихи, песни)

Праздник «Будем в
армии служить»
(Стихи, песни
фотографии)
«Наши мамы и бабушки»
Изготовление
альбома,стихи,песни к
8марта)

Праздник «Будем в
армии служить»
(Стихи, песни
фотографии)
«Наши мамы и
бабушки»
Изготовление альбома,
стихи, песни к 8марта)

«Люби и знай родной
свой край»
Викторина «Назови
сказки»
День Космонавтики
Просмотр мультфильмов

«Люби и знай родной
свой край»
Викторина «Назови
сказки»
День космонавтики
Оформление выставки
«Космос это…»

«Я для милой мамочки»
(стихи,песни к
празднику 8Марта)
«Путешествие в
деревню»
Виртуальная экскурсия

Апрель

День Космонавтики
Просмотр мультфильмов

Конкурс проектов
«Природа России»
Май

Праздник
«День Победы»
«Их подвигом гордятся
внуки»
«Бессмертный полк»
«Приглашаем в гости к

Праздник
«День Победы»
«Их подвигом гордятся
внуки» Литературные
чтения
«Бессмертный полк»

Праздник
«День Победы»
«Их подвигом гордятся
внуки» Литературные
чтения
«Бессмертный полк»
39

«Мир вокруг нас»
Беседа о разных странах
и их жителях
Дидактические игры
«Кто в какой стране
живет», «Иностранец»
«Наша армия родная»
(Стихи, песни
фотографии)

«Мамочка любимая»
Изготовление сувениров
к 8 марта(подарки мамам
и бабушкам),концерт к
8марта)
«Люби и знай родной
свой край»
Викторина «Знатоки
родного края»
День космонавтики
Оформление выставки
«Космос это…»

Конкурс проектов
«Природные богатства
России»
Праздник
«День Победы»
«Их подвигом гордятся
внуки
Панорама боевых
действий -

Конкурс проектов
«Природные богатства
России»
Праздник
«День Победы»
«Их подвигом гордятся
внуки»
Панорама боевых
действий -

нам»
Игра упражнение
«Вежливое обращение к
гостям»

«Приглашаем в гости к
нам»
Игра упражнение
«Вежливое обращение к
гостям»

Викторина
«Люди прославившие
Россию»

Июнь

Спортивные развлечения
«День России»

Июль

Праздник «Папа, мама и
я –наша дружная семья»
Конкурс рисунков

Праздник «Папа, мама и
я –наша дружная семья»
Конкурс детского
творчества «День
города»

Спортивные
Спортивные развлечения
развлечения «День
«День России»
России»
Праздник «День семьи» Праздник «День семьи»
Конкурс детского
творчества «День
города»

Конкурс детского
творчества «День
города»

Август

Срок
проведения
сентябрь

Октябрь

Ранний возраст

Модуль «Экологическое воспитание»
Младший возраст
Средний возраст

моделирование
«Бессмертный полк»
Викторина
«Люди прославившие
Россию»

Конкурс детского
творчества «День
города»

Праздник «День семьи»

Подготовительный
возраст
Адаптационный период
Адаптационный период
НОД «Растения леса,
Экскурсия «Деревья
Экскурсия «Деревья
тундры»
осенью»
осенью»
Тематические выставки творческих работ: «Что нам осень принесла?» «Урожай у нас хорош!», Зимняя мастерская «Деда Мороза»,
«Весенняя капель», «Прилетели птицы»
Адаптационный период
Занятие «Знакомство с
Изготовление подарков Изготовление подарков
Изготовление подарков
корнеплодами репы и
из природного
из природного материала из природного материала
моркови»
материала к празднику к празднику «День
к празднику «День
«День пожилого
пожилого человека»
пожилого человека»
человека»
Дидактические игры: «Чем я могу помочь…», «Что было бы, если бы», «Хорошо-плохо»

Старший возраст

моделирование
«Бессмертный полк»
Викторина
«Люди прославившие
Россию»

Ноябрь

Беседа «Комнатные
цветы»

Наблюдения за
погодными явлениями

Февраль

Наблюдение за птицами

Занятие «Заяц и волк –
лесные жители»

Март

Беседа «Что такое лес?»

Акция «Берегите лес»

Декабрь

Январь

Апрель
Май

«Театрализованное
«Театрализованное
«Театрализованное
развлечение «День
развлечение «День птиц» развлечение «День птиц»
птиц» 12ноября –
12ноября – «Синичкин
12ноября –«Синичкин
«Синичкин день»
день»
день»
Беседа «Братья наши меньшие», Театрализованное представление «Как муравьишка домой спешил»; В. Бианки «Синичкин
календарь»
Досуг «Праздник
«Занятие украсим ѐлку
Изготовление
Изготовление кормушки Изготовление кормушки
новогодней ѐлки для
снегом»
кормушки для птиц
для птиц
для птиц
кукол»
Чтение экологических сказок о воде: История одной Капли (грустная сказка о воде), Как Тучка была в пустыне (сказка о месте, где
нет воды), Сила Дождя и Дружбы (сказка о живительной силе воды), История Маленького Лягушонка (добрая сказка о круговороте
воды в природе), Все живое нуждается в воде (Экологическая сказка), Сказка о воде, самом чудесном чуде на Земле (Экологическая
сказка).
Наблюдение «Кто
Акция «Покорми птиц»
Акция «Покорми птиц» Акция «Покорми птиц»
Акция «Покорми птиц»
прилетает на кормушку»
Наблюдение «Какие
воробьи?» «Какие
вороны?»
Акция «Берегите лес»

Экспериментирование со
снегом и льдом

Акция «Берегите лес»

Чтение художественной литературы: Е.И. Чарушин «Никита охотник», Почему у земли платье зеленое А. Лопатина, Кто землю
украшает А. Лопатина, Могучая травинка М. Скребцова
Изготовление листовок «Берегите воду!» (22 марта Всемирный день воды)
Беседа прилетели птицы Дидактическая игра
Акция «Каждую
Акция «Каждую соринку Акция «Каждую соринку
«Кто в лесу живет»
соринку в корзинку»
в корзинку»
в корзинку»
Тематическое занятие «День Земли», беседа «Как сберечь природу»
Консультации для
Огород на подоконнике
Огород на подоконнике Огород на подоконнике
Огород на подоконнике
родителей «Как научить
Практическое занятие
Практическое занятие
Практическое занятие
Практическое занятие
ребенка беречь природу» «Посадили мы горох»
высадка семян в землю, высадка семян в землю,
высадка семян в землю,
наблюдение за ростом
наблюдение за ростом
наблюдение за ростом
41

Июнь

Июль
Август

Срок
проведения
Сентябрь

Беседа «Забавные
одуванчики»

Эколого
оздоровительный
праздник
«Развлечения на темы:
«Зоопарк», «Наш
огород», «Домашние
животные» и др.
Участие в семейном флэшмобе «Зеленое лето»
Участие в проекте
Участие в проекте
«Эколята-дошколята»
Праздник «День защиты Праздник «День защиты
окружающей среды»
окружающей среды»
«Бесценная и всем
«Бесценная и всем
необходимая вода»
необходимая вода»

Ранний возраст

растений.

Эколого
оздоровительный
праздник
«Развлечения на темы:
«Зоопарк», «Наш
огород», «Домашние
животные» и др.

Участие в проекте

Сбор листьев с
деревьев и кустарников
Изготовление гербария

Сбор листьев с деревьев
и кустарников
Изготовление гербария

Модуль « Физическое воспитание. Основы здорового образа жизни»
Младший возраст
Средний возраст
Старший возраст

Подготовительный
возраст
Адаптационный период
Адаптационный период
Беседа «Я и моѐ тело» Беседа «Личная гигиена» Беседа «Режим дня»
«Вредные привычки»
Чтение художественной литературы Г. Зайцев «Дружи с водой», К. Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», З.
Бяльковская «Юля – чистюля», З. Александрова «Купание», потешки «Водичка-водичка», «Расти коса до пояса»
Игровая ситуация
«Как привести себя в
порядок»

Сюжетно –ролевая игра
«Аптека»

Сюжетно –ролевая игра
«Больница»
сюжет «У стоматолога»

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Адаптационный период

Тематическое занятие на
развитие движений
«Хороши малыши»

Подвижная игра
«Красный, желтый,
зелѐный»

Тематическое занятие
«Знаки разные нужны,
знаки разные важны,
пешеходы знаки эти тоже
выучить должны»
Подвижная игра «К
своим знакам»

Игровая ситуация
«Помоги зайке перейти
дорогу»

Игровая ситуация
«Едем в автобусе»

Игровая ситуация
«Однажды в автобусе»

Игровая ситуация
«Я пешеход, Я пассажир»

Спортивные эстафеты
«Быстрее, выше,
сильнее»

Спортивное развлечение
«Папа, мама, я
спортивная семья»

Спортивное развлечение
«Папа, мама, я спортивная
семья»
Сдача норм ГТО
Подготовка к городски
спортивным
соревнованиям среди
воспитанников МДОУ
города «Веселые старты»

Дидактическая игра
Дидактическая игра
Дидактическая игра
Дидактическая игра
Дидактическая игра
«Оденем куклу на
«Кому что нужно»
«Покажи правильно»
«Если кто-то заболел»
«Назови вид спорта»
прогулку»
Экскурсия в
Экскурсия в
Экскурсия в
Экскурсия в
Экскурсия в медицинский
медицинский кабинет
медицинский кабинет
медицинский кабинет медицинский кабинет
кабинет
Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Доктор Айболит», Е. Шкловский «Как лечили мишку», Т. Волгина «Два друга»
Игровая ситуация
Игровая ситуация
Игровая ситуация
Игровая ситуация
Игровая ситуация
«Можно-нельзя»
«На игровой площадке
«Внимание!
«Один дома»
«Черезвычайные
Незнакомец»
ситуации на прогулке»
43

Февраль

Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Волк и семеро козлят», А. Толстой «Буратино»,
С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», К. Чуковский «Котауси и Мауси»
Загадки об овощах и
Беседа «Овощи и фрукты Дидактическая игра
Проектная деятельность
Проектная деятельность
фруктах.
полезные для здоровья
«Разложи на тарелках «Где хранятся
«Где хранятся витамины»
продукты»
полезные продукты
витамины»
ОЭД «Посадка лука»

ОЭД «Посадка лука»

Просмотр мультфильмов Смешарики «Азбука здоровья» серия «Правильное питание»
Март

Беседа «Спички не
тронь-в спичках огонь»

Беседа
«От чего про исходят
пожары»

Театрализованная деятельность

Апрель

Май

Июнь

Игровая ситуация «Если
возник пожар»

Сюжетно-ролевая игра
«Пожарные»

Инсценировка
Инсценировка
произведения
произведения
С.Я. Маршака «Кошкин
С.Я. Маршака «Кошкин
дом»
дом»
Чтение художественной литературы: С. Маршак «Кошкин дом», Г. Цыферов «Жил был на свете слоненок», Л. Толстой «Пожарные
собаки», С. Михалков «Дядя Степа», Е. Хоринская «Спичка - невеличка»
День здоровья
День здоровья
День здоровья
День здоровья
День здоровья
Социальная акция «Дети не умеют летать»
Экскурсия к ЦК и С
Экскурсия к ЦК и С
«Геолог»
«Геолог»
Просмотр кукольного
Просмотр кукольного
Просмотр
Викторина «Правила
Викторина «Правила
спектакля «Незнайка на
спектакля «Незнайка на
мультфильма
дорожные детям знать
дорожные детям знать
улицах города»
улицах города»
«Смешарики. Азбука
положено»
положено»
безопасности»
Чтение художественной литературы Г. Георгиев «Светофор», А. Северный «Светофор», О. Тарутин «Переход», С. Михалков «Дядя
Степа милиционер»
«Лету спортивному –Ура!
Консультация для
Дидактическая игра «Что Дидактическая игра
Беседа «Как вести себя
Беседа «Ядовитые
родителей «Лето
где растѐт»
«Съедобное –
на природе»
растения»
44

Июль

Август

прекрасное и опасное»

несъедобное»

Летняя школа
безопасности «Защита от
солнца»

Летняя школа
Летняя школа безопасности
безопасности
«Безопасность на воде»
«Осторожно,
насекомые»
Конкурс рисунков «Школа светофорных наук»

Летняя школа
безопасности
«Осторожно,
насекомые»
Просмотр мультфильмов «Смешарики на воде»
«Спасик и его команда»
Летняя школа безопасности «Безопасность на дороге»

Экскурсия к перекрѐстку

Модуль «Взаимодействие с родителями»
Младший возраст
Средний возраст

Срок
Формы работы Ранний возраст
проведения
Сентябрь
Памятки для
Детское кресло
Детское кресло
родителей
«Залог безопасности» «Залог безопасности»
Октябрь
Ноябрь

Декабрь

Консультации
Для родителей

Засветись на дороге
(Световозвращающие
элементы на одежде)
Консультативные
мероприятия
«Детская
безопасность-забота

Засветись на дороге
(Световозвращающие
элементы на одежде)
Консультативные
мероприятия
«Детская
безопасность-забота
45

Старший возраст

Детское кресло
Детское кресло
«Залог безопасности» «Залог безопасности»

«Родительский патруль»
Обмен опытом Родительское
Родительское
Родительское
собрание
собрание
собрание
Совместная
20 ноября Всемирный день защиты прав детей
деятельность
Создание плакатов,
Создание плакатов,
Создание плакатов,
рисунков по защите
рисунков по защите
рисунков по защите
прав детей
прав детей
прав детей
Памятки для
родителей

Экскурсия к перекрѐстку

Подготовительный
возраст
Детское кресло
«Залог безопасности»

Родительское
собрание

Создание плакатов,
рисунков по защите
прав детей

Январь

Родительская
почта

Февраль

Июнь

Родительские
собрания
Дестско родительское
взаимодействие
Тематические
мероприятия
В рамках «Дня
открытых
дверей»
Родительские
собрания
Буклеты

Июль

Памятки

Август

Консультации

Март
Апрель

Май

взрослых»
Круглый стол
«Спрашивали?
Отвечаем»
Родительские
собрания

взрослых»
Круглый стол
«Спрашивали?
Отвечаем»
Родительские
собрания
«Мама, папа, яспортивная семья»

Тематические
мероприятия
В рамках «Дня
открытых дверей»

«Вот и стали мы на
год взрослей»
Безопасность на
отдыхе
«Собираясь в
дальний путь про
безопасность не
забудь»
Окно-источник
опасности!
«Не страшна тому
дорога, кто
внимателен с порога»

Рабочая программа воспитания МБДОУ Детский сад Синяя птица

ВНИМАНИЕ!